PLANO DE TRABALHO DOCENTE DE LÍNGUA PORTUGUESA-Gramática, Literatura e Produção Textual Ensino Médio

Colégio Estadual Ambrósio |Bini Ensino Fundamental e Médio”

Almirante Tamandaré, Paraná.

Ano Letivo  2015

Professor: Anderson Luiz Ferreira da Silva

Series: 1º ano     2º ano     3º ano

Curso: Ensino Médio

Turno: Noturno  

PLANO DE TRABALHO DOCENTE DE LÍNGUA PORTUGUESA

Gramática, Literatura e Produção Textual

Ensino Médio

PLANO DE TRABALHO DOCENTE DE LÍNGUA PORTUGUESA

Gramática, Literatura e Produção Textual

O processo de ensino aprendizagem de Língua Portuguesa pressupõe uma visão sobre o que é linguagem verbal. Ela, a linguagem verbal, caracteriza-se como construção humana e histórica, de sistema linguístico e comunicativo em determinados contextos. Assim, na gênese da linguagem verbal estão presentes o homem, seus sistemas simbólicos e comunicativos, em um mundo sociocultural.

Nesse sentido, o aluno de ser levado a compreender e usar a linguagem como geradora de significação e integradora da organização de mundo e da própria identidade.

O curso enfatizará quatro aspectos: leitura, análise, interpretação e produção de textos, além de aspectos gramaticais relevantes para o desenvolvimento e utilização da língua portuguesa em sua variante padrão.

Objetivos Gerais da Disciplina:

. Conduzir e instrumentalizar o aluno a fim de torná-lo um leitor e produtor eficaz de textos;

. Reconhecer e utilizar, adequadamente, o padrão culto da Língua Portuguesa de forma que seja capaz de ler, entender, questionar e argumentar os diferentes níveis de linguagem verbal;

. Interagir verbalmente de forma apropriada;

. Usar a escrita com correção linguística e domínio das técnicas de composição de vários tipos de textos;

. Construir e distinguir conceitos gramaticais.

Objetivos Específicos:

. Valorizar a escrita como instrumento de comunicação e autorrealização;

. Analisar e discutir de forma crítica e criativa os mais variados temas, usando as técnicas de produção textual;

. Compreender mensagens distinguindo: ideias centrais, secundárias e o objetivo do emissor;

. Desenvolver a habilidade de falar em público;

. Expressar-se criativamente a partir de um tema dado;

. Produzir textos descritivos, narrativos e dissertativos;

. Compreender e seguir técnicas de redação sugeridas;

. Identificar e compreender os vários gêneros textuais;

. Formar leitores apreciadores da arte, explorando o texto literário com seus elementos constitutivos e sua relação com o contexto de criação.

Metodologia

“A linguagem não é apenas uma ‘matéria’ escolar entre outras, mas um dos fatores decisivos ao desenvolvimento integral do indivíduo e, seguramente, do cidadão” (BECHARA 1985, p.8). A língua está situada no emaranhado das relações humanas, nas quais o aluno está mergulhado. Não há língua separada de um contexto social vivido, portanto, o ensino metodológico da língua deve priorizar sua natureza dialógica e não afastá-la de seus princípios.

Partindo do princípio de que a literatura é um fenômeno artístico vivo e dinâmico, o trabalho com a gramática privilegia os conteúdos essenciais para a leitura e a produção de textos aborda os gêneros indispensáveis à formação de um cidadão competente discursivamente, as metodologias utilizadas, neste plano de ensino, deverão estar voltadas para a formação de um cidadão autônomo, capaz de interagir com a realidade que se apresenta.

Literatura

O trabalho com a literatura priorizará a leitura e a análise do texto literário. Essa leitura visa compreender de que forma cada movimento ou cada autor literário organiza seus textos (tanto na forma quanto no conteúdo), definindo assim um estilo de época ou um estilo individual. É importante que os alunos percebam a leitura também como instrumento de prazer, como ferramenta lúdica que lhes permita explorar outros mundos reais ou imaginários, que os aproxime de outras pessoas e de outras ideias e assim posso interagir na sociedade em que está inserido.

Durante todo o estudo de literatura busca-se estabelecer relações entre a história da literatura e a cultura de que fazemos parte, nos campos artísticos, culturais e sociais. Para tanto será fundamental comparar os textos literários às produções artísticas contemporâneas como, por exemplo: músicas, cinema, moda, televisão e demais movimentos culturais. Por meio dessa prática pedagógica, o aluno não apenas desenvolve habilidades específicas de leitura de linguagens, mas também outras habilidades, como: comparar, transferir, sintetizar, inferir, levantar hipóteses, ao mesmo tempo amplia e solidifica seu repertório cultural.

As estratégias práticas contemplarão desde seminários, debates, saraus, academia de oratória, projetos, até a leitura de livros paradidáticos, livros técnicos, revistas, jornais, charge, propaganda, ensaios, resenhas, discursos, entre outros.

Gramática

 A gramática deve ser vista como um processo dinâmico de interação social, isto é, forma de realizar ações, de agir, e atuar por meio da linguagem.

Para assegurar ao aluno a aprendizagem atingindo o objetivo de torná-lo um produtor de textos gramaticalmente eficientes, será necessário contextualizar os aspectos gramaticais a partir dos textos produzidos por variados autores e pelos próprios alunos. O estudo da gramática estará, necessariamente, a serviço das atividades de uso da linguagem. A aquisição dos conceitos gramaticais deve desenvolver o processo ensino-aprendizagem através da reflexão, investigação, exploração, construção e aplicação destes conceitos nos textos e na comunicação oral.

O texto deve ser abordado como unidade de sentido ou como discurso, assim pode-se fazer um trabalho de reflexão gramatical integrado à leitura, examinado todas as suas dimensões (fonética, sintaxe, semântica, estilística) percebendo então o sentido ou os sentidos do texto. Dessa forma o trabalho com a língua aproxima e instrumentaliza o aluno para suas práticas discursivas, seja na condição de enunciador ou enunciatório.

Produção Textual

 A produção textual tem como objetivo fundamental desenvolver a habilidade de escrita. Para isto será necessário reconhecer e identificar os gêneros textuais existentes. O ensino de produção de texto contemplará os três tipos tradicionais (narração, descrição e dissertação), e também estará voltado para uma perspectiva mais ampla e de variedade de gêneros. Observando o contexto em que o aluno está inserido.

O texto não deve ser encarado como uma enumeração de frases, mas sim como um instrumento comunicativo com relações específicas entre si. Deve então, apresentar um todo coerente, condição esta, indispensável para que um enunciado passe a ser designado como texto.

Nesta perspectiva o aluno será conduzido a conhecer a variedade de gêneros textuais existentes, sendo assim capaz de reconhecer e produzir textos eficientes dentro da tipologia textual. Para que tal objetivo seja alcançado são sugeridas as seguintes estratégias: produção de narrativa ficcional, texto argumentativo, informativos, opinativos e textos funcionais.

Avaliação

A avaliação está intimamente relacionada aos objetivos específicos de cada atividade desenvolvida pelo trabalho de sala de aula e pelo trabalho que o aluno faz em casa.  Será, portanto, um instrumento de interação entre o professor e o aluno no processo de ensino-aprendizagem. Através de constante observação o professor poderá direcionar estratégias de ensino, buscando a efetiva aprendizagem do aluno.

A diversidade de atividades propostas pelo professor facilitará a verificação efetiva do processo ensinar aprender.

Os alunos serão avaliados através de:

. Provas e listas de exercícios;

. Produção textual: Aspecto estético: letra legível, margens regulares, paragrafação.   Aspecto gramatical: ortografia, acentuação, pontuação e concordância. Aspecto estilístico: . Clareza e concisão. Aspecto estrutural: Unidade (presença de ideia central), coerência (relação lógica entre as partes do texto), coesão (ligação entre frases e parágrafos), adequação à proposta.

. Pesquisas;

. Seminários;

. Oratória;

. Simulados trimestrais;

. Desempenho e participação nas aulas.

Programação Curricular 1º Ano

1  Linguagem

. Elementos básicos da comunicação

. Código linguístico

. Linguagem verbal e linguagem não verbal

. Linguagem conotativa e denotativa

. Variação linguística (norma padrão, variedades regionais e sociais)

2  Fonética e Fonologia

. Fonema e Letra

. Ortografia

. Recursos sonoros

. Vícios de linguagem

. Lexicologia

. Polissemia

. Sinônimos e antônimos

. Homônimos e parônimos

3  Morfologia

. Estrutura das palavras

. Formação das palavras

. Neologismos e Estrangeirismos

4 Literatura

4.1 Arte Literária

. Conceito de Literatura

. Textos: literário e não literário

. Conotação e denotação

. Figuras de linguagem

4.2 Versificação

. Análise e interpretação do poema

. Métrica, ritmo e rima

4.3 Gêneros Literários

. Gênero lírico

. Gênero narrativo

. Gênero dramático

4.4 Períodos Literários

. Literatura portuguesa dos séculos XI a XVI

. Literatura medieval portuguesa

. Quinhentismo no Brasil

. Barroco no Brasil

. Arcadismo no Brasil

5  Produção textual

5.1 Gêneros textuais

. Tipos de discurso

. Gênero Narrativo (contos, crônicas, contos de fadas, fábulas, charges, cartuns, . quadrinhos, texto jornalístico)

. Texto descritivo (descrição objetiva e subjetiva, descrição técnica e científica)

. Texto poético

. Texto dissertativo (estrutura, tema, título, parágrafo, coesão e coerência, ordenação)

. Projeto de pesquisa (tema, objetivos, problema, justificativa, fundamentação, metodologia, cronograma)

. Painéis, legendas, almanaques

Recursos Pedagógicos

. Livro Didático;

. Vídeos: “O carteiro e o poeta” – tema explorado texto poético; “Lancelot”- tema explorado: Literatura Medieval; “As Bruxas de Salem” – tema explorado: arte barroca; “Menina de ouro” – tema explorado: texto argumentativo e resenha crítica.

. Revistas, jornais, músicas;

. Leitura extraclasse de, no mínimo, quatro livros de literatura brasileira;

. Simulados de provas de vestibulares e concursos públicos.

Programação Curricular 2º Ano

1 Morfossintaxe

1.1 Classes Gramaticais

. Substantivo

. Adjetivo

. Artigo

. Numeral

. Pronome

. Verbo

. Preposição

. Conjunção

. Advérbio

1.2 Sintaxe

. Estrutura do Período Simples

. Termos essenciais

. Termos integrantes

. Termos acessórios

2 Literatura

. Romantismo no Brasil e em Portugal

. Realismo, Naturalismo Brasil e em Portugal

. Parnasianismo Brasil e em Portugal

. Simbolismo Brasil e em Portugal

3  Produção Textual

. Texto Narrativo (verossimilhança, construção de sentido, enredo, intertextualidade, . paráfrase, paródia, conto e crônica);

. Texto Descritivo (descrição objetiva e subjetiva, técnica e científica);

. Texto Dissertativo (argumentação, ponto de vista, ambiguidade, análise literária);

. Técnica de resumo;

Recursos Pedagógicos

. Livro Didático;

. Vídeos: “Minha Amada Imortal” – tema explorado: Romantismo; “Memórias Póstumas” – tema explorado: Obra de Machado de Assis; “Sonhos” – tema explorado: Simbolismo;

. Revistas, jornais, músicas;

. Leitura extraclasse de, no mínimo, quatro livros da literatura brasileira;

. Simulados de provas de vestibulares e concursos públicos.

Programação Curricular 3º Ano

1  Morfossintaxe

1.1 Padrões frasais

. Período simples (termos essenciais, integrantes, acessórios)

. Período composto (coordenação e subordinação)

. Concordância nominal e verbal

. Regência nominal e verbal

. Colocação pronominal

1.2 Estilística

. Recursos fonológicos , morfológicos e semânticos

2 Literatura

. Pré-modernismo no Brasil

. Vanguardas europeias

. Semana de Arte Moderna – 1922

. Modernismo (Poesia, romance regionalista, geração de 30, romance intimista, prosa de 45)

. Literatura Contemporânea: O que há depois dos anos de 1960?

.Literatura do Paraná.

3  Produção Textual

. Elementos da textualidade

. Coesão e coerência

. Relação entre sentido e contexto

. Texto Cientifico (esquema, resumo, relatório, resenha)

. Texto informativo (jornal, artigo, editorial, publicidade)

Recursos Pedagógicos

. Livro Didático;

. Vídeos: “Guerra de Canudos” – tema explorado: Pré-modernismo no Brasil; “Ensaio sobre a cegueira” – tema explorado: a ficção na segunda metade do século XX, a pós-modernidade.

. Revistas, jornais, músicas;

. Leitura extraclasse dos títulos recomendados pelos principais vestibulares;

. Revisão geral preparatória para os principais vestibulares;

. Simulados de provas de vestibulares e concursos públicos.

Referencias Bibliográficas

CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Analia Cochar. Português: linguagens : literatura, gramática e redação: Ensino Médio. São Paulo : Atual, 2005.

NICOLA, José de. Literatura brasileira: das origens aos nossos dias. São Paulo: Scipione, 1998.

BECHARA, Evanildo. Gramática Escolar da Língua Portuguesa. Rio de Janeira: Nova Fronteira, 2010.